ENSEÑANZA DE
MACROECONOMÍA EN CIENCIAS ECONÓMICAS; A LA LUZ DEL MODELO POR COMPETENCIAS: UNA
APROXIMACÍON METODOLÓGICA.
El Modelo por
competencias, se basa en acciones dinámicas por parte del alumno, de manera que
construya su conocimiento o aprendizaje “autónomo y tutorizado” (Pérez Alberdi,
2013).
Este nuevo paradigma de
enseñanza, requiere novedosas y apegadas estrategias metodológicas, en la que
el profesor no solamente monitoree los procesos sistemáticos y de aplicación
que ejecutará el alumno, sino también que reencauce el proceso de aprendizaje
anterior de temas relacionados con sus áreas específicas a la materia en particular,
en este caso la macroeconomía; para que en el desarrollo de la clase cumplan
sus competencias, establecidas previamente en la planificación.
Al desarrollar la clase
de macroeconomía, se requiere la explicación teórica en toda su dimensión: su doctrina
que contempla los principios y valores, leyes, definiciones, procesos
cuantitativos con sus respectivos análisis y proyecciones, Luego la aplicación teórica-práctica
y construcción de casos de la realidad de contexto interno y externo en
diversas áreas que atañen a la materia y temáticas en cuestión. Posterior a
ello revisar información de carreras relativas a Ciencias Económicas, para
tener un conocimiento básico-general, a fin de buscar articular variables con
la asignatura en este caso, macroeconomía. Con ello se pretende que los estudiantes
integren el conocimiento disperso que han construido.
Al conocer, interpretar y valorar la
explicación teórica-práctica de la clase, deben proceder a la construcción de
la competencia, usando las herramientas
científicas de análisis siguientes: Origen (contexto, causas que pueden
provenir de lo externo, es decir de la geopolítica/geo economía, de la política
interna hasta llegar a lo económico siempre a nivel agregado; identificar la
esencia o apariencia del fenómeno, aprender los procesos y detectar donde se
encuentra el cuello de botella); Desarrollo (cómo se ha ido comportando en el
tiempo, las características que ha adoptado el problema); Impactos ( los
alumnos deben identificar el impacto externo inmediato, sea en el sector y
subsector en donde se encuentra ubicada la empresa. Luego lo interno es decir
“bajarlos” hasta la empresa a través de variables que enlazan lo geoeconómico
con lo macro, y este con el sector y subsector, sus proveedores o el segmento
de consumidores, hasta llegar a la empresa en sus respectivos departamentos;
costos, contabilidad, mercadeo, y
administrativo). Tendencias: es decir hacia donde se dirige la situación
de la empresa o su entorno en el corto, mediano y largo plazo) y los Procesos
de Superación (que implica la recopilación por parte de los estudiantes de
administración de empresas, todo el diagnóstico y propuestas de los estudiantes
de mercadeo y contaduría pública, de
manera que elaboren todo un análisis de entorno e intorno, a fin de definir en
conjunto la estrategias y acciones tácticas.
Esta aproximación
metodológica por competencias realizada en el presente ciclo 01/2017; lleva como objetivo que los alumnos
identifiquen su posición en la empresa en el entorno macroeconómico y más aún
en el gran juego geopolítico-geoeconómico, y de esta manera apliquen lo
aprendido en temas vistos anteriormente en sus áreas específicas ante una
situación macroeconómica concreta, analizando el entorno e identificando las
variables o escenarios claves que son de interés y que se vinculan con la
función propia en la empresa.
Para explicar este
vínculo entre geopolítica/geo economía, macroeconomía e impactos en empresas y
consumidores, se plantean el caso concreto entre: EEUU y UE en disputa con
Rusia (Ucrania/Crimea).
Situación
geopolítica/geoeconómica:
1.
En Crimea existen yacimientos de gas que
provee a casi toda Europa, y Ucrania es donde pasan los gaseoductos, estas
naciones ahora independientes pertenecieron en el pasado a la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Ahora que son independientes, Ucrania
en el fondo está disputada por EEUU, a fin de controlar el suministro.
2. EEUU y Unión Europea le imponen
sanciones a Rusia; de financiamiento a los bancos y energía entre otros. Por
retener el control de Ucrania, que está ubicado en su zona geográfica y es de
vital importancia para la economía de este país.
3.
Rusia responde cortando el suministro de
gas a Europa, lo que encarece el rubro; por ser estratégico para el continente.
Impacto
macroeconómico:
1. Ante
las restricciones de financiamiento a los bancos rusos, tocando el área
monetaria de la macroeconomía, altera las tasas de interés y el crédito.
2. Por
el lado de la energía, este rubro es vital para el funcionamiento de todo el
sistema económico, impactando en costos y precios.
3. El
corte del suministro de gas por parte de los rusos a europeos, incide en los
costos de producción en las empresas y en el poder adquisitivo de las familias
al pagar más caro el suministro de gas para calefacción.
Impacto
en la empresa y consumidores
Las empresas salen
afectadas por:
1.
Al subir las tasas de interés se reduce el
crédito para las familias rusas e incrementan los precios de algunos productos
por el incremento en el precio en la energía.
2.
El impacto generado por el financiamiento a la
energía hace que algunas empresas rusas contraigan la inversión por pagar
mayores costos, la producción, y disminuyan las ventas.
3.
En Europa el recorte del suministro de
gas genera escasez y aumenta los precios, afectando el poder adquisitivo de las
familias del continente y de las empresas vía costos.
Acciones
de los profesionales en Ciencias Económicas:
1.
Monitorear, conocer y valorar la
situación de contexto externo.
2.
Identificar las variables
macroeconómicas de interés.
3.
Identificar el sector al que pertenece
la empresa.
4.
Ubicar a la empresa en el subsector.
5.
El administrador de empresas debe
valorar si el impacto macro será directo a la empresa o por la vía de
proveedores y consumidores.
6.
Consultar con los proveedores de
materias primas o bienes finales si la situación macro le afectará.
7.
Valorar el impacto en sus clientes o
segmentos poblacionales.
8.
Identificar las variables que están
relacionadas a su área, por ejemplo:
8.1
En mercadeo:
en lo relativo a precios, reducción de ventas, como incrementarlas, presupuesto, etc.
8.2
En contaduría:
Valorar si se alterarán los costos de materias primas, insumos, si trastocará
otros gastos, sean de operación, ventas, administrativos, estado de resultados,
utilidades, etc.
8.3
Los administradores de empresas:
Realizarán el análisis del entorno de la empresa y la situación interna y
aplicarán sus herramientas financieras, para valorar la situación y recopilar
los diagnósticos de la gerencia de mercadeo y el departamento de contabilidad y
costos u otros, pero también las propuestas de estos para tomar las decisiones
en términos de formulación de estrategias y acciones tácticas.
Sin embargo; este
proceso de aproximación metodológica por competencias, también exige por parte
del profesor, la elaboración y enseñanza de interrogantes que se dan en la vida
laboral y basadas en la experiencia ganada en áreas empresariales, de manera
que los alumnos pongan en perspectiva una posible situación en la que pueden
enfrentarse en algún momento; ya sea en empresas públicas o privadas. La enseñanza de tales
interrogantes se basa en tener una idea clara de todo lo que gira alrededor de
una empresa; dentro de las interrogantes se destacan:
¿Qué variables se
vinculan en esta situación problemática? ¿Por dónde empezaría a sistematizar?
¿Qué proceso administrativo se debe seguir? ¿Es necesario conocer a través de
un esquema o diagrama de O y M (Organización y Métodos) todo el proceso de la
fábrica o empresa? ¿Qué fuentes de información se debe recabar? ¿A qué
instituciones se debe acudir para
recoger insumos? ¿Qué instancias son parte del proceso que se debe seguir para
resolver la situación? ¿Qué tipo de documentación se debe retirar y llenar para
que el proceso avance? ¿Se debe cumplir ciertos requisitos legales o marco
jurídico? ¿Qué artículo de las NIFF se debe aplicar? ¿Existe alguna metodología internacional a la
cual hay que regirse, y que especifica el proceso que se debe seguir para
certificar a la empresa? (como por ejemplo normas de buenas prácticas de
manufactura para que la empresa sea certificada y pueda exportar a países
desarrollados) ¿Qué tipo de restricciones existen en esta situación problemática
que no me permite resolverlo de forma expedita? ¿Existen artificios honestos y
éticos, ganados en la experiencia laboral que simplifican la solución o
agilizan el trabajo? ¿Si existe alguna duda; a que experto o colega se debe
recurrir para que ayude u oriente? ¿Qué condiciones externas o internas existen
para decidir en qué momento hay que acudir a consultar o en qué momento se debe
resolver? ¿Qué conocimiento técnico se
debe aplicar en x caso? ¿Qué tipo de personas constituyen ser el objetivo a
contribuirles? ¿Qué debe requerir de otros departamentos? como gerencia de
producción, gerencia de mercadeo, departamento de contabilidad/costos,
etc. ¿Y qué debe proponerles a la luz de
las cuentas que están fuertemente vinculadas con estos departamentos? ¿Se debe
elaborar alguna escritura pública? ¿El documento debe ir autenticado por un
abogado? ¿Es necesario constituir una
sociedad? ¿Se debe modificar el capital social ante un notario? ¿Se deben
revisar las metas de la planificación ante esta situación? ¿Qué artículo del
código de comercio, código de trabajo u otros artículos relacionado con leyes
mercantiles se deben consultar en determinada situación? ¿Impactará la situación
económica a los proveedores de la empresa? ¿Por dónde se debe comenzar para
iniciar un departamento o sistema de costos/contable? Debe dibujar el esquema
de procesos internos que se necesita para contabilizar desde la compra de
materias primas o insumos, pasando por bodega, órdenes de compra, kardex, hasta
contabilizarse, es decir todo el proceso de la industria. ¿En qué condiciones se
debe aplicar los costos por procesos o por órdenes? ¿Cuáles cuentas dentro de
la estructura de costos, gastos o estado de resultados han salido o saldrían
afectadas en esta coyuntura económica? en términos de planillas, ¿se calcula
igual un día de la semana laborado cuando hay asueto o cuándo es domingo? ¿Qué
proceso se debe seguir cuando se da un atraso en la aduana? ¿Qué proceso
sistemático requiere posicionar un producto ante esta situación macroeconómica
que aqueja a los consumidores? ¿Es
viable la diferenciación de productos en esta coyuntura macroeconómica? ¿Qué
impactos percibirá el ingreso de los consumidores? ¿Qué segmento poblacional
saldrá afectado ante esta situación económica? ¿Cuáles estrategias hay que
elaborar para que los consumidores compren el producto? ¿Qué rubro del
presupuesto de mercadeo amerita reducirse, para optimizar los recursos de la
compañía? ¿Cuáles rubros necesitan mayor presupuesto? ¿Se debe proceder a
una estrategia de precios? Si es jefe de marca de algún producto ¿En qué
momento la empresa debe establecer una alianza con otra empresa para realizar
alguna promoción? ¿Qué proceso debe seguir para establecer tal alianza? ¿Qué
elementos debe contener el informe que se discutirá con gerencia? ¿Qué
decisiones debe tomar la gerencia y que acciones a ejecutar? ¿Cómo abordar una
situación crítica o problemática en el entorno laboral? ¿Cómo se debe
interpretar una actitud severa o gritos del jefe hacia los subalternos?
Estas interrogantes
pueden abrirle un panorama al estudiante, sobre las posibles discusiones internas
que pueden darse en la cotidianidad dentro de la empresa, y motivar a que construyan
otras dentro del aula, sobre la base de los temas vistos en sus materias
específicas e integrados en equipos de trabajo de las tres disciplinas de las
ciencias económicas.
En síntesis; el
desarrollo de la clase de macroeconomía a la luz del modelo por competencias; requiere que los docentes además de sus
conocimientos específicos en su área, exploren temas de materias de ciencias
económicas, para que los alumnos construyan sus conocimientos de forma
dinámica, y esto pasa por “sacarlos de la mochila” y aplicarlos a una situación
en particular; lo que implica que las clases de macroeconomía o en general de
áreas económicas deben construirse con mayor aplicabilidad, a fin de reencauzar
e integrar sistemáticamente los conocimientos previos y dispersos de los
alumnos, logrados en sus respectivas materias.
Lic. Gustavo Coreas.
Docente de
Macroeconomía
Graduado
en Formación Pedagógica.
