ENSEÑANZA DE MACROECONOMÍA EN CIENCIAS ECONÓMICAS; A LA LUZ DEL MODELO POR COMPETENCIAS: UNA APROXIMACÍON METODOLÓGICA.

El Modelo por competencias, se basa en acciones dinámicas por parte del alumno, de manera que construya su conocimiento o aprendizaje “autónomo y tutorizado” (Pérez Alberdi, 2013).

Este nuevo paradigma de enseñanza, requiere novedosas y apegadas estrategias metodológicas, en la que el profesor no solamente monitoree los procesos sistemáticos y de aplicación que ejecutará el alumno, sino también que reencauce el proceso de aprendizaje anterior de temas relacionados con sus áreas específicas a la materia en particular, en este caso la macroeconomía; para que en el desarrollo de la clase cumplan sus competencias, establecidas previamente en la planificación.

Al desarrollar la clase de macroeconomía, se requiere la explicación teórica en toda su dimensión: su doctrina que contempla los principios y valores, leyes, definiciones, procesos cuantitativos con sus respectivos análisis y proyecciones, Luego la aplicación teórica-práctica y construcción de casos de la realidad de contexto interno y externo en diversas áreas que atañen a la materia y temáticas en cuestión. Posterior a ello revisar información de carreras relativas a Ciencias Económicas, para tener un conocimiento básico-general, a fin de buscar articular variables con la asignatura en este caso, macroeconomía. Con ello se pretende que los estudiantes integren el conocimiento disperso que han construido.

 Al conocer, interpretar y valorar la explicación teórica-práctica de la clase, deben proceder a la construcción de la competencia,  usando las herramientas científicas de análisis siguientes: Origen (contexto, causas que pueden provenir de lo externo, es decir de la geopolítica/geo economía, de la política interna hasta llegar a lo económico siempre a nivel agregado; identificar la esencia o apariencia del fenómeno, aprender los procesos y detectar donde se encuentra el cuello de botella); Desarrollo (cómo se ha ido comportando en el tiempo, las características que ha adoptado el problema); Impactos ( los alumnos deben identificar el impacto externo inmediato, sea en el sector y subsector en donde se encuentra ubicada la empresa. Luego lo interno es decir “bajarlos” hasta la empresa a través de variables que enlazan lo geoeconómico con lo macro, y este con el sector y subsector, sus proveedores o el segmento de consumidores, hasta llegar a la empresa en sus respectivos departamentos; costos, contabilidad, mercadeo, y  administrativo). Tendencias: es decir hacia donde se dirige la situación de la empresa o su entorno en el corto, mediano y largo plazo) y los Procesos de Superación (que implica la recopilación por parte de los estudiantes de administración de empresas, todo el diagnóstico y propuestas de los estudiantes de mercadeo y contaduría pública,  de manera que elaboren todo un análisis de entorno e intorno, a fin de definir en conjunto la estrategias y acciones tácticas.

Esta aproximación metodológica por competencias realizada en el presente ciclo 01/2017;  lleva como objetivo que los alumnos identifiquen su posición en la empresa en el entorno macroeconómico y más aún en el gran juego geopolítico-geoeconómico, y de esta manera apliquen lo aprendido en temas vistos anteriormente en sus áreas específicas ante una situación macroeconómica concreta, analizando el entorno e identificando las variables o escenarios claves que son de interés y que se vinculan con la función propia en la empresa.

Para explicar este vínculo entre geopolítica/geo economía, macroeconomía e impactos en empresas y consumidores, se plantean el caso concreto entre: EEUU y UE en disputa con Rusia (Ucrania/Crimea).

Situación geopolítica/geoeconómica:

1.      En Crimea existen yacimientos de gas que provee a casi toda Europa, y Ucrania es donde pasan los gaseoductos, estas naciones ahora independientes pertenecieron en el pasado a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). Ahora que son independientes, Ucrania en el fondo está disputada por EEUU, a fin de controlar el suministro.

2.     EEUU y Unión Europea le imponen sanciones a Rusia; de financiamiento a los bancos y energía entre otros. Por retener el control de Ucrania, que está ubicado en su zona geográfica y es de vital importancia para la economía de este país.

3.      Rusia responde cortando el suministro de gas a Europa, lo que encarece el rubro; por ser estratégico para el continente.

Impacto macroeconómico:

1.      Ante las restricciones de financiamiento a los bancos rusos, tocando el área monetaria de la      macroeconomía, altera las tasas de interés y el crédito.

2.      Por el lado de la energía, este rubro es vital para el funcionamiento de todo el sistema                económico, impactando en costos y precios.

3.      El corte del suministro de gas por parte de los rusos a europeos, incide en los costos de             producción en las empresas y en el poder adquisitivo de las familias al pagar más caro el               suministro de gas para calefacción.

Impacto en la empresa y consumidores

Las empresas salen afectadas por:

1.       Al subir las tasas de interés se reduce el crédito para las familias rusas e incrementan los precios de algunos productos por el incremento en el precio en la energía.

2.       El impacto generado por el financiamiento a la energía hace que algunas empresas rusas contraigan la inversión por pagar mayores costos, la producción, y disminuyan las ventas.

3.      En Europa el recorte del suministro de gas genera escasez y aumenta los precios, afectando el poder adquisitivo de las familias del continente y de las empresas vía costos.

Acciones de los profesionales en Ciencias Económicas:

1.      Monitorear, conocer y valorar la situación de contexto externo.

2.      Identificar las variables macroeconómicas de interés.

3.      Identificar el sector al que pertenece la empresa.

4.      Ubicar a la empresa en el subsector.

5.      El administrador de empresas debe valorar si el impacto macro será directo a la empresa o por la vía de proveedores y consumidores.

6.      Consultar con los proveedores de materias primas o bienes finales si la situación macro le afectará.

7.      Valorar el impacto en sus clientes o segmentos poblacionales.

8.      Identificar las variables que están relacionadas a su área, por ejemplo:

8.1              En mercadeo: en lo relativo a precios, reducción de ventas, como incrementarlas,          presupuesto, etc.

8.2              En contaduría: Valorar si se alterarán los costos de materias primas, insumos, si          trastocará otros gastos, sean de operación, ventas, administrativos, estado de              resultados, utilidades, etc.

8.3              Los administradores de empresas: Realizarán el análisis del entorno de la empresa y la situación interna y aplicarán sus herramientas financieras, para valorar la situación y recopilar los diagnósticos de la gerencia de mercadeo y el departamento de contabilidad y costos u otros, pero también las propuestas de estos para tomar las decisiones en términos de formulación de estrategias y acciones tácticas.

Sin embargo; este proceso de aproximación metodológica por competencias, también exige por parte del profesor, la elaboración y enseñanza de interrogantes que se dan en la vida laboral y basadas en la experiencia ganada en áreas empresariales, de manera que los alumnos pongan en perspectiva una posible situación en la que pueden enfrentarse en algún momento; ya sea en empresas  públicas o privadas. La enseñanza de tales interrogantes se basa en tener una idea clara de todo lo que gira alrededor de una empresa; dentro de las interrogantes se destacan: 

¿Qué variables se vinculan en esta situación problemática? ¿Por dónde empezaría a sistematizar? ¿Qué proceso administrativo se debe seguir? ¿Es necesario conocer a través de un esquema o diagrama de O y M (Organización y Métodos) todo el proceso de la fábrica o empresa? ¿Qué fuentes de información se debe recabar? ¿A qué instituciones  se debe acudir para recoger insumos? ¿Qué instancias son parte del proceso que se debe seguir para resolver la situación? ¿Qué tipo de documentación se debe retirar y llenar para que el proceso avance? ¿Se debe cumplir ciertos requisitos legales o marco jurídico? ¿Qué artículo de las NIFF se debe aplicar?  ¿Existe alguna metodología internacional a la cual hay que regirse, y que especifica el proceso que se debe seguir para certificar a la empresa? (como por ejemplo normas de buenas prácticas de manufactura para que la empresa sea certificada y pueda exportar a países desarrollados) ¿Qué tipo de restricciones existen en esta situación problemática que no me permite resolverlo de forma expedita? ¿Existen artificios honestos y éticos, ganados en la experiencia laboral que simplifican la solución o agilizan el trabajo? ¿Si existe alguna duda; a que experto o colega se debe recurrir para que ayude u oriente? ¿Qué condiciones externas o internas existen para decidir en qué momento hay que acudir a consultar o en qué momento se debe resolver?  ¿Qué conocimiento técnico se debe aplicar en x caso? ¿Qué tipo de personas constituyen ser el objetivo a contribuirles? ¿Qué debe requerir de otros departamentos? como gerencia de producción, gerencia de mercadeo, departamento de contabilidad/costos, etc.  ¿Y qué debe proponerles a la luz de las cuentas que están fuertemente vinculadas con estos departamentos? ¿Se debe elaborar alguna escritura pública? ¿El documento debe ir autenticado por un abogado?  ¿Es necesario constituir una sociedad? ¿Se debe modificar el capital social ante un notario? ¿Se deben revisar las metas de la planificación ante esta situación? ¿Qué artículo del código de comercio, código de trabajo u otros artículos relacionado con leyes mercantiles se deben consultar en determinada situación? ¿Impactará la situación económica a los proveedores de la empresa? ¿Por dónde se debe comenzar para iniciar un departamento o sistema de costos/contable? Debe dibujar el esquema de procesos internos que se necesita para contabilizar desde la compra de materias primas o insumos, pasando por bodega, órdenes de compra, kardex, hasta contabilizarse, es decir todo el proceso de la industria. ¿En qué condiciones se debe aplicar los costos por procesos o por órdenes? ¿Cuáles cuentas dentro de la estructura de costos, gastos o estado de resultados han salido o saldrían afectadas en esta coyuntura económica? en términos de planillas, ¿se calcula igual un día de la semana laborado cuando hay asueto o cuándo es domingo? ¿Qué proceso se debe seguir cuando se da un atraso en la aduana? ¿Qué proceso sistemático requiere posicionar un producto ante esta situación macroeconómica que aqueja a los consumidores?  ¿Es viable la diferenciación de productos en esta coyuntura macroeconómica? ¿Qué impactos percibirá el ingreso de los consumidores? ¿Qué segmento poblacional saldrá afectado ante esta situación económica? ¿Cuáles estrategias hay que elaborar para que los consumidores compren el producto? ¿Qué rubro del presupuesto de mercadeo amerita reducirse, para optimizar los recursos de la compañía? ¿Cuáles rubros necesitan mayor presupuesto? ¿Se debe proceder a una  estrategia de precios?  Si es jefe de marca de algún producto ¿En qué momento la empresa debe establecer una alianza con otra empresa para realizar alguna promoción? ¿Qué proceso debe seguir para establecer tal alianza? ¿Qué elementos debe contener el informe que se discutirá con gerencia? ¿Qué decisiones debe tomar la gerencia y que acciones a ejecutar? ¿Cómo abordar una situación crítica o problemática en el entorno laboral? ¿Cómo se debe interpretar una actitud severa o gritos del jefe hacia los subalternos?

Estas interrogantes pueden abrirle un panorama al estudiante, sobre las posibles discusiones internas que pueden darse en la cotidianidad dentro de la empresa, y motivar a que construyan otras dentro del aula, sobre la base de los temas vistos en sus materias específicas e integrados en equipos de trabajo de las tres disciplinas de las ciencias económicas.

En síntesis; el desarrollo de la clase de macroeconomía a la luz del modelo por competencias;  requiere que los docentes además de sus conocimientos específicos en su área, exploren temas de materias de ciencias económicas, para que los alumnos construyan sus conocimientos de forma dinámica, y esto pasa por “sacarlos de la mochila” y aplicarlos a una situación en particular; lo que implica que las clases de macroeconomía o en general de áreas económicas deben construirse con mayor aplicabilidad, a fin de reencauzar e integrar sistemáticamente los conocimientos previos y dispersos de los alumnos, logrados en sus respectivas materias.

                    
Lic. Gustavo Coreas.

  Docente de Macroeconomía

                 Graduado en Formación Pedagógica.